Вот так выглядят странички нашего, размещенного на wikispaces, открытого курса "Социальные сервисы в дистанционном обучении" на экране iPhone:
30 июн. 2011 г.
Проект Google+
Google тестирует новый сервис, мне показалось, это будет очень интересно:
Проект Google+- обмен идеями через Интернет в режиме реального времени
Проект Google+- обмен идеями через Интернет в режиме реального времени
18 июн. 2011 г.
Я, Moodle и социальные сети
Для выполнения задания этой недели я, прежде всего, отправилась на bitnami.com за Moodle.
На bitnami можно скачать известные cms с открытым исходным кодом, но отличаются они от обычных тем, что и сервер, и mysql, и сама cms собраны в один пакет, который можно установить на компьютер как обычное приложение (файл с расширением exe).
Очень удобно для тех, кто не хочет тратить времени на изучение всей сопутствующей процессу развертывания документации.
К тому же, удаляется такое приложение, как обычная программа. Лично мне нравится с приложениями bitnami тестировать новые версии cms: попробовала, проверила, например, как будет работать блог после обновления, если все в порядке - тогда и с блогом в интернете можно изменения производить.
От лирического отступления перехожу постепенно к заданию четвертой недели.
Великолепное сравнение использования LMS+социальные сети и только социальных сетей для проведения курса сделал в своем блоге К.Л. Бугайчук UkrEl11 Неделя 4 Задание часть 1-1.
И вначале мне думалось, что больше и добавить нечего: все уже сказано.
Однако в его рассказе есть один характерный абзац, который для меня является ключевым. А для вас, возможно, почти ничего не значит:
"Ну что касается ЛМС, то мы остановились на moodle (версия 1.9+)... интеграция это, сугубо для меня, встраивание соцсервисов в moodle. Я такие плагины встречал, но в нашей системе их нет.
(Пост пишется во вторник, поэтому к концу недели отпишусь об интеграции, если мой администратор поставит)".
Я обрадовалась: у меня в инсталляционном пакете такие плагины присутствовали, администратор я себе сама, так что дело за малым: использовать.
Но не тут то было.
Айсбергообразная "гибкая и расширяемая" система встретила меня какими-то ролями, правами и правилами, таким обилием настроек и чек-листов высотой в четыре экрана, что у меня начала кружиться голова. Меню, менюшечки и настроечки то и дело требовали внимания к себе, кричали: ты забыла настроить, ты еще не определила роли, ты не менеджер, ты не автор курса, ты не преподаватель, ты не студент, ты не гость.
В конце концов, я чуть вообще не забыла, кто я такая на самом деле.
Moodle требует к себе команду, если уж не команду специалистов, то по крайней мере, одного специалиста очень широкого (и очень глубокого) профиля. И лично для меня это ее огромный недостаток.
Моя команда - я. А моя задача не в настройках рыться, а создавать курс, например. Да, я, конечно умею выдавать права (хочу дам, хочу обратно заберу), но дело не только в правах, настроек чересчур, неоправданно много для моих задач.
И мне не хватает второй меня, а может быть, даже и третьей.
Побежала, включила другой компьютер, вошла: вот она - вторая я. Не тут-то было! Вторую меня здесь не очень-то ждали. Ей-мне снова нужно было выдавать права и роли, вписывать какие-то мелкие и крупные детали биографии и много чего еще делать.
В итоге я первая и я вторая так и не добрались до того, что описано под пунктом 6 у К.Л. Бугайчука.
И я так и не смогла на собственном опыте убедиться в неоспоримом преимуществе Moodle в управлении и оценке: централизованный учет слушателей я конечно, распробовала на вкус со всех сторон, а вот что касается системы анализа, мне не удалось увидеть ее даже одним глазком. Может потому, что слушателей в моем тесте было маловато: я, да я.
Мне нравится, когда все сделано просто, лаконично и интуитивно поятно. Открыл – и трудишься. И уже потом, если возникли вопросы, обращаешься к справкам и описаниям. Вы умеете поступать иначе? Завидное качество.
Да-да, я умею читать документацию, про Moodle очень много написано в сети. И изучить это все не так уж сложно. Но все это требует сил и времени, времени и сил.
Тех сил, которые должны уходить не на «копание» в пустой оболочке, а на наполнение ее содержимым.
В общем, не очень хочется мне быть тем самым администратором, к которому нужно обращаться за установкой плагинов. Мне вообще не очень хочется думать о том, плагины это или что-то другое.;
Это, практически всё: о том, что касается личных пристрастий, знаний, умений и навыков.
Теперь о необходимости и достаточности.
В нынешнюю версию Moodle встроен необходимый минимум связей с социальными сетями: flickr, box.net, dropbox, youtube, rss и т.д.
Moodle прекрасно справится со своими задачами, если у вас есть команда для обслуживания, если у вас есть команда для создания курса, если система развернута и настроена там, где вы собираетесь с ней работать, если разработчик курса знает ее и только ее, если тьютор умеет обучать на ней и только на ней (и больше ничего изучать не желает), если вам нужно работать с курсом много раз, если обучаемых будет много, если вы со своим курсом хотите закрыться от мира...
То есть все это не обо мне, и не о моем курсе.
Прелесть социальных сетей в том, что там уже все установлено и настроено. Ваша задача просто выбрать подходящую. Причем, даже платные аккаунты практически всегда дают существенную экономию средств по сравнению с теми, что уйдут на содержание технического персонала, обслуживающего LMS.
Блоги и социальные сети дали возможность людям, обладающим даже (почти) всего одним навыком, не только самовыражаться, но, что гораздо важнее, передавать свои знания доступным для себя способом. Не нужно обладать полным набором, достаточно даже чего-то одного: писать, говорить, рисовать, фотографировать, чертить. Социальная сеть найдется. Даже для тех, кто умеет писать не длиннее, чем sms-ки, и то сделали.
Конечно, социальные сети далеко не так бесплатны, как кажутся на первый взгляд. Много неприятных минут мне приходилось пережить из-за полной потери своего контента на некоторых сервисах, из-за закрытия блог-платформ, из-за технических ошибок. Очень часто платой за кажущуюся бесплатность бывает наша приватность.
Фраза "Хочешь privacy - не ходи в интернет" - давно уже стала поговоркой у интернетчиков.
Мой курс не совсем традиционен:
во-первых, он будет, скорее всего, проводиться всего один раз.
во-вторых, мы будем изучать социальные сети.
Было бы странно сидеть за закрытой дверью Moodle и выбегать почирикать в твиттере.
Вторая половина курса посвящена evernote и документам гугла. Зачем же на картинках, сидя в Moodle объяснять, что такое evernote и google, если нужно отправляться на площадку и работать на ней. Нет смысла в разговорах, нужна практика и нужны действия.
Вот поэтому мой выбор и пал на социальную сеть.
Много встречала в интернете споров до хрипоты о LMS vs социальное.
Кому-то лень, или некогда осваивать новое, и он кричит, что нет ничего милей и краше LMS, оппоненты чуть не кулаками машут, доказывая, что нужно забросить LMS и бежать в интернет, не оглядываясь.
Мне не близки ни те, ни другие.
Я - за оправданный выбор.
Все зависит от того, что вы сами знаете и умеете, какие задачи вы перед собой и слушателями ставите, с кем и в каких условиях вам придется работать.
Важна не среда, а те знания, которыми вы обладаете и хотите передать слушателям.
На bitnami можно скачать известные cms с открытым исходным кодом, но отличаются они от обычных тем, что и сервер, и mysql, и сама cms собраны в один пакет, который можно установить на компьютер как обычное приложение (файл с расширением exe).
Очень удобно для тех, кто не хочет тратить времени на изучение всей сопутствующей процессу развертывания документации.
К тому же, удаляется такое приложение, как обычная программа. Лично мне нравится с приложениями bitnami тестировать новые версии cms: попробовала, проверила, например, как будет работать блог после обновления, если все в порядке - тогда и с блогом в интернете можно изменения производить.
От лирического отступления перехожу постепенно к заданию четвертой недели.
Великолепное сравнение использования LMS+социальные сети и только социальных сетей для проведения курса сделал в своем блоге К.Л. Бугайчук UkrEl11 Неделя 4 Задание часть 1-1.
И вначале мне думалось, что больше и добавить нечего: все уже сказано.
Однако в его рассказе есть один характерный абзац, который для меня является ключевым. А для вас, возможно, почти ничего не значит:
"Ну что касается ЛМС, то мы остановились на moodle (версия 1.9+)... интеграция это, сугубо для меня, встраивание соцсервисов в moodle. Я такие плагины встречал, но в нашей системе их нет.
(Пост пишется во вторник, поэтому к концу недели отпишусь об интеграции, если мой администратор поставит)".
Я обрадовалась: у меня в инсталляционном пакете такие плагины присутствовали, администратор я себе сама, так что дело за малым: использовать.
Но не тут то было.
Айсбергообразная "гибкая и расширяемая" система встретила меня какими-то ролями, правами и правилами, таким обилием настроек и чек-листов высотой в четыре экрана, что у меня начала кружиться голова. Меню, менюшечки и настроечки то и дело требовали внимания к себе, кричали: ты забыла настроить, ты еще не определила роли, ты не менеджер, ты не автор курса, ты не преподаватель, ты не студент, ты не гость.
В конце концов, я чуть вообще не забыла, кто я такая на самом деле.
Moodle требует к себе команду, если уж не команду специалистов, то по крайней мере, одного специалиста очень широкого (и очень глубокого) профиля. И лично для меня это ее огромный недостаток.
Моя команда - я. А моя задача не в настройках рыться, а создавать курс, например. Да, я, конечно умею выдавать права (хочу дам, хочу обратно заберу), но дело не только в правах, настроек чересчур, неоправданно много для моих задач.
И мне не хватает второй меня, а может быть, даже и третьей.
Побежала, включила другой компьютер, вошла: вот она - вторая я. Не тут-то было! Вторую меня здесь не очень-то ждали. Ей-мне снова нужно было выдавать права и роли, вписывать какие-то мелкие и крупные детали биографии и много чего еще делать.
В итоге я первая и я вторая так и не добрались до того, что описано под пунктом 6 у К.Л. Бугайчука.
И я так и не смогла на собственном опыте убедиться в неоспоримом преимуществе Moodle в управлении и оценке: централизованный учет слушателей я конечно, распробовала на вкус со всех сторон, а вот что касается системы анализа, мне не удалось увидеть ее даже одним глазком. Может потому, что слушателей в моем тесте было маловато: я, да я.
Мне нравится, когда все сделано просто, лаконично и интуитивно поятно. Открыл – и трудишься. И уже потом, если возникли вопросы, обращаешься к справкам и описаниям. Вы умеете поступать иначе? Завидное качество.
Да-да, я умею читать документацию, про Moodle очень много написано в сети. И изучить это все не так уж сложно. Но все это требует сил и времени, времени и сил.
Тех сил, которые должны уходить не на «копание» в пустой оболочке, а на наполнение ее содержимым.
В общем, не очень хочется мне быть тем самым администратором, к которому нужно обращаться за установкой плагинов. Мне вообще не очень хочется думать о том, плагины это или что-то другое.;
Это, практически всё: о том, что касается личных пристрастий, знаний, умений и навыков.
Теперь о необходимости и достаточности.
В нынешнюю версию Moodle встроен необходимый минимум связей с социальными сетями: flickr, box.net, dropbox, youtube, rss и т.д.
Moodle прекрасно справится со своими задачами, если у вас есть команда для обслуживания, если у вас есть команда для создания курса, если система развернута и настроена там, где вы собираетесь с ней работать, если разработчик курса знает ее и только ее, если тьютор умеет обучать на ней и только на ней (и больше ничего изучать не желает), если вам нужно работать с курсом много раз, если обучаемых будет много, если вы со своим курсом хотите закрыться от мира...
То есть все это не обо мне, и не о моем курсе.
Прелесть социальных сетей в том, что там уже все установлено и настроено. Ваша задача просто выбрать подходящую. Причем, даже платные аккаунты практически всегда дают существенную экономию средств по сравнению с теми, что уйдут на содержание технического персонала, обслуживающего LMS.
Блоги и социальные сети дали возможность людям, обладающим даже (почти) всего одним навыком, не только самовыражаться, но, что гораздо важнее, передавать свои знания доступным для себя способом. Не нужно обладать полным набором, достаточно даже чего-то одного: писать, говорить, рисовать, фотографировать, чертить. Социальная сеть найдется. Даже для тех, кто умеет писать не длиннее, чем sms-ки, и то сделали.
Конечно, социальные сети далеко не так бесплатны, как кажутся на первый взгляд. Много неприятных минут мне приходилось пережить из-за полной потери своего контента на некоторых сервисах, из-за закрытия блог-платформ, из-за технических ошибок. Очень часто платой за кажущуюся бесплатность бывает наша приватность.
Фраза "Хочешь privacy - не ходи в интернет" - давно уже стала поговоркой у интернетчиков.
Мой курс не совсем традиционен:
во-первых, он будет, скорее всего, проводиться всего один раз.
во-вторых, мы будем изучать социальные сети.
Было бы странно сидеть за закрытой дверью Moodle и выбегать почирикать в твиттере.
Вторая половина курса посвящена evernote и документам гугла. Зачем же на картинках, сидя в Moodle объяснять, что такое evernote и google, если нужно отправляться на площадку и работать на ней. Нет смысла в разговорах, нужна практика и нужны действия.
Вот поэтому мой выбор и пал на социальную сеть.
Много встречала в интернете споров до хрипоты о LMS vs социальное.
Кому-то лень, или некогда осваивать новое, и он кричит, что нет ничего милей и краше LMS, оппоненты чуть не кулаками машут, доказывая, что нужно забросить LMS и бежать в интернет, не оглядываясь.
Мне не близки ни те, ни другие.
Я - за оправданный выбор.
Все зависит от того, что вы сами знаете и умеете, какие задачи вы перед собой и слушателями ставите, с кем и в каких условиях вам придется работать.
Важна не среда, а те знания, которыми вы обладаете и хотите передать слушателям.
17 июн. 2011 г.
Анимации на GoAnimate for Schools and Educators
 |
| GoAnimate4Schools |
Бесплатно для одного учителя со 100 учениками.
У вас есть талант для создания подобных фильмов? Тогда этот сервис для вас.
Я не тестировала, просто делюсь ссылкой с вами.
Фильмы из библиотеки анимаций доступны для вставки в веб-страницы, подобно роликам c youtube.
Вот такие чудесные мультфильмы создают пользователи сервиса:
GoAnimate4Schools.com: Design Principles and GoAnimate by Steve Moore
Like it? Create your own at GoAnimate4Schools. It's free and fun!
Провокация, как метод вовлечения в дискуссию
Можно сказать, по горячим следам проведенного Владимиром Николаевичем Кухаренко в четверг вебинара четвертой недели курса.
Если помните, самую оживленную реакцию вызвал у нас вопрос о способах вовлечения студента в дискуссию. Методы обсуждались самые разные. Один из них - создание "провокационных" сообщений в форуме.
Среди своих коллег-слушателей курса признанным мною авторитетом в этом вопросе давно уже стал Владислав. Он всегда настолько мастерски создает посты в своем блоге, что трудно остаться равнодушным наблюдателем, отмолчаться после прочтения его сообщений почти невозможно.
Вот и и на этот раз он написал сообщение, в котором рассказано о прекрасном сервисе Schoology (все руки не доходили посмотреть его повнимательнее, так что очень благодарна за краткую информацию).
Bладислав справедливо напомнил о том, что сервисы в интернете имеют один важный недостаток для проведения обучения: их в любой момент могут закрыть, отключить на длительное время, либо существенно видоизменить.
Автор спросил меня (и вас, конечно же):
Свои комментарии по этим вопросам я решила утащить суда, чтобы впоследствии иметь возможность перечитать-передумать и, что гораздо важнее, меня интересует ваше мнение по поводу высказанных мной тезисов (тему можно развивать и развивать, но пока давайте обсудим то, что есть на данный момент)
Мой первый ответ на заданные автором вопросы выглядел так:
Владислав считает, что высказывание мое чересчур радикально, и я считаю заданные им в посте вопросы вредными. Это не так, поэтому и возникла необходимость пояснить свою точку зрения.
Поразмыслив еще, обдумав немного прошедший вебинар, я добавила еще один комментарий, перекликающийся по тематике с темой четвертой недели обучения.
Если помните, самую оживленную реакцию вызвал у нас вопрос о способах вовлечения студента в дискуссию. Методы обсуждались самые разные. Один из них - создание "провокационных" сообщений в форуме.
Среди своих коллег-слушателей курса признанным мною авторитетом в этом вопросе давно уже стал Владислав. Он всегда настолько мастерски создает посты в своем блоге, что трудно остаться равнодушным наблюдателем, отмолчаться после прочтения его сообщений почти невозможно.
Вот и и на этот раз он написал сообщение, в котором рассказано о прекрасном сервисе Schoology (все руки не доходили посмотреть его повнимательнее, так что очень благодарна за краткую информацию).
Bладислав справедливо напомнил о том, что сервисы в интернете имеют один важный недостаток для проведения обучения: их в любой момент могут закрыть, отключить на длительное время, либо существенно видоизменить.
Автор спросил меня (и вас, конечно же):
Вы готовы к работе в условиях постоянного стресса? Или вы собираетесь делать 3-4 дубля курса с использованием различных социальных ресурсов (для достижения достаточно высокого уровня отказоустойчивости системы)? А может вас просто не интересует проблема надежности системы обучения?"
Свои комментарии по этим вопросам я решила утащить суда, чтобы впоследствии иметь возможность перечитать-передумать и, что гораздо важнее, меня интересует ваше мнение по поводу высказанных мной тезисов (тему можно развивать и развивать, но пока давайте обсудим то, что есть на данный момент)
Мой первый ответ на заданные автором вопросы выглядел так:
А что если плохиши взломают датацентры? А что если у нас выключат свет?
А что если мы потерям учебник? (кстати, для его печати тоже электричество нужно, насколько мне известно) А что если мы забудем дома тетрадь?
А что если сломается компьютер в самый неподходящий момент?
А что если папирус истлеет за века?
Если следовать за этими вопросами (а ведут они не вперед, а назад), можно добраться туда, где рисуют палочками на песке и долбят иероглифы на камнях.
И что же теперь? Все бросить и не учиться новому, потому что может сломаться какая-то техническая штуковина, или кому-то станет невыгодно содержать сервера?
Mindmap - это план занятий. Который вполне может помещаться у вас в голове. Для проведения курса кому-то карты, может быть, совсем не нужны, а кому-то могут помочь в организации мыслей.
То, чем мы занимаемся, предполагает, что мы, как и упомянутый Вами мудрец, все свое носим с собой. Только форма передачи знаний у нас немного иная, чем была доступна ему, только и всего.
А вот на вопрос про три-четыре дубля курса хочу задать ответный вопрос: а Вы что же, собираетесь сделать один курс на всю жизнь?
В. Н. Кухаренко напоминает постоянно, о том, что курс не может быть на протяжении времени неизменным, книгу не успевают издать, а в интернете уже всё по-новому.
Мы учимся не дубли курсов создавать, а быть гибкими и уметь провести курс на любой доступной площадке.
Как, впрочем, и на площади.
Владислав считает, что высказывание мое чересчур радикально, и я считаю заданные им в посте вопросы вредными. Это не так, поэтому и возникла необходимость пояснить свою точку зрения.
Поразмыслив еще, обдумав немного прошедший вебинар, я добавила еще один комментарий, перекликающийся по тематике с темой четвертой недели обучения.
Вопросы не вредны, я сама про такое много раз думала. Особенно меня волнует, если честно, сосредоточение энергии в чьих-то частных руках. Или вот воды, например. Просыпаемся как-то утром, а некий шантажист рубильник выключил и выставил свои требования. Требования мелкие, но превращающиеся в глобальные проблемы, ввиду того, что рубильник принадлежит именно ему.
Рисуется сразу же голливудский фильм-катастрофа, только хэппиэнда придумать не могу.
Но задавая такие вопросы автор обычно ответов не ждет (ну невозможен однозначный ответ, как вы понимаете).
А используется в интернете обычно эта технология всего лишь с одной целью: развязать холивар http://b23.ru/nq16
Если говорить о продолжении нашего вебинара, то, как способ вовлечь студента в дискуссию, такой метод, можно сказать, прекрасен.
Однако, ни к каким сколько-нибудь полезным выводам по заданному вопросу в результате холивара придти невозможно.
В споре Не рождается истина.
Поэтому для проведения курса использовать нужно с большой осторожностью.
А вот практиковать такие ходы в целях привлечения большего числа читателей и раскрутки блога можно. Конечно, если вам самому нравится читать вечные выкрики экзальтированных приверженцев той или иной точки зрения.
К консенсусу они никогда не придут, но будет весело.
Рисуется сразу же голливудский фильм-катастрофа, только хэппиэнда придумать не могу.
Но задавая такие вопросы автор обычно ответов не ждет (ну невозможен однозначный ответ, как вы понимаете).
А используется в интернете обычно эта технология всего лишь с одной целью: развязать холивар http://b23.ru/nq16
Если говорить о продолжении нашего вебинара, то, как способ вовлечь студента в дискуссию, такой метод, можно сказать, прекрасен.
Однако, ни к каким сколько-нибудь полезным выводам по заданному вопросу в результате холивара придти невозможно.
В споре Не рождается истина.
Поэтому для проведения курса использовать нужно с большой осторожностью.
А вот практиковать такие ходы в целях привлечения большего числа читателей и раскрутки блога можно. Конечно, если вам самому нравится читать вечные выкрики экзальтированных приверженцев той или иной точки зрения.
К консенсусу они никогда не придут, но будет весело.
А вы что думаете об этом?
Интересен ли, нравится ли лично вам такой способ вовлечения в дискуссию?
Используете ли провокационные высказывания в своей практике?
Если да, то к чему это приводит?
Получаете ли от дискуссии ожидаемый результат?
Нравится ли вам участвовать в дискуссиях, начатых с маленьких провокационных вопросов?
Нравится ли вам участвовать в подобных спорах, даже если вы понимаете, что вопросы заданы не в поисках истины, а просто как вызов к дискуссии?
Подписаться на:
Сообщения (Atom)